بقلم سمير نفزي
اليابان... الإبداع، والدقة، والجودة. والتفاني الفردي والتضامن الجماعي في سبيل التنمية الحضارية للمجتمع. تُعدّ المدارس اليابانية بمثابة ورش عمل لتشكيل الفكر وتنمية الشخصية في مرحلة الطفولة المبكرة، استنادًا إلى برنامج تعليمي أُسس في منتصف القرن التاسع عشر خلال عصر ميجي (وتحديدًا عام 1868). مثّل هذا العصر بداية تحديث الحضارة وإعادة تشكيل الأمة اليابانية. ولا يزال هذا البرنامج حتى يومنا هذا شاهدًا على فعاليته. وللتعمّق في فهم هذا الموضوع، قمنا بزيارة مدرسة نيشي فوجيمينو الابتدائية بمحافظة سايتاما، والتقينا بالطلاب والمسؤولين والمعلمين.
الفلسفة التربوية: المدارس كـ"عائلة ثانية"
يبدأ العام الدراسي الياباني في أبريل وينتهي في مارس من العام التالي. وتبقى المدارس مفتوحة خلال العطلات لممارسة مختلف الأنشطة، وخاصة الرياضية. بينما تُعتبر المدارس اليابانية مؤسسات عامة من حيث الإدارة والإشراف، فإنها تلعب أيضًا دورًا رائدًا في المجتمع والأمة والثقافة.
التعليم إلزامي في اليابان، وقوانين التعليم واضحة وصارمة. يُلزم جميع الأطفال، يابانيين وأجانب، بالالتحاق بالمدارس الابتدائية عند بلوغهم سن السادسة، ويستمرون في تعليمهم حتى سن الثانية عشرة. ولا يُسمح بالتسرب من المدرسة في هذه السن لأي سبب كان.
الدعم العاطفي والتعليمي:
يتلقى طلاب المرحلة الابتدائية برنامجًا تعليميًا شاملًا مصممًا لتعزيز بناء الشخصية وتجاوز العقد الاجتماعية وأوجه عدم المساواة. يشارك جميع الأطفال في مجموعة متنوعة من الرياضات الجماعية والفردية، ويتلقون تعليمًا متساويًا في الرسم والخط وغيرها من المهارات. يُسمح للأطفال بارتكاب الأخطاء دون توجيه أي انتقادات. كما يُشجعون على بناء علاقات إيجابية مع بعضهم البعض ومع معلميهم في جوٍّ عائلي دافئ. تتجاوز علاقة الطالب بالمعلم مجرد كونها علاقة رسمية؛ فهي بمثابة بناء أسرة ثانية للأطفال.
يتناول الطلاب وجباتهم مع معلميهم في الصف، مما يعزز الشعور بالانتماء ويخلق مساحة مشتركة. تُسند للطلاب مسؤوليات محددة. تتولى مجموعة حمل الأطباق، بينما ترتدي مجموعة أخرى زيًا خاصًا مشابهًا لزي طاقم المطبخ، وتقوم بتقديم الطعام. أما المجموعة المتبقية فتنتظر في صف منظم. في هذه الأثناء، تقوم المجموعة الأخرى بتنظيف الطاولات وإخلائها.
بيئة التعلم والمسؤولية المشتركة:
بعد الانتهاء من تناول الطعام، يعيد الجميع أطباقهم إلى أماكنها، ويغسلون أيديهم، وينظفون أسنانهم. ثم يتعاون الطلاب والمعلمون والإداريون لتنظيف المدرسة والممرات ودورات المياه تنظيفًا شاملًا. يقوم سكان المنطقة بتنظيف المدرسة، مما يُغني عن الحاجة إلى شركة تنظيف.
هذا النظام متأصل بعمق في نفوس الطلاب، مما يعزز شعورهم بالانتماء والارتباط بالمدرسة، ويوفر لهم بيئة مناسبة لتنمية شخصياتهم ومواهبهم. كما تقدم مدرسة نيشي فوجيمينو فصولًا خاصة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة أو صعوبات التعلم، يُدرّسها معلمون متخصصون. يلتزم الخبراء برعاية الطلاب باستخدام نفس النهج التربوي القائم على المحبة والأساليب المتخصصة.
تُعد مدارس اللغة اليابانية بمثابة "مختبر اجتماعي" لتنمية شخصيات الأطفال. حتى في سن مبكرة، يكتسب الطلاب شخصيات متزنة ومسؤولة، قادرة على التفكير النقدي في المشكلات التي تواجههم، وطرح أسئلة مبنية على الفهم، وتطبيق ما تعلموه لتصحيح الأخطاء، واستيعاب المادة الدراسية استيعابًا كاملًا.
المعلم الياباني: أساس للتقدم:
يشرف على هذا التدريب فريق من المعلمين ذوي الكفاءة العالية والانضباط المتميز. وهم ملتزمون برعاية الطلاب وغرس القيم اليابانية الأصيلة، مثل التغلب على الخجل السلبي، وتعزيز الجرأة البناءة، ومعالجة الانطوائية. يرافق أولياء الأمور الطلاب خلال الدروس لمتابعة تقدمهم. كما تُعقد اجتماعات تقييم دورية لتحسين أساليب التدريس.
في مقابلة مع المدير شيميزو ونائبه نوساكا، أكدا على المسؤولية الاجتماعية والجهد المتواصل باعتبارهما أكبر التحديات التي تواجههما. لا ينتهي عمل المعلم الياباني بانصراف الطلاب إلى منازلهم، بل يواصلون العمل بجد أكبر والاستعداد لليوم التالي. لهذا السبب، فإن رعاية قادة المستقبل، بدلًا من التركيز على حياتهم الشخصية، هو سر سمعتهم العالمية كمعلمين للغة اليابانية. يستشير الكادر الإداري البروفيسور كوجيما، أستاذ علم النفس السريري في الجامعة، لتقديم الاستشارات والتقييمات النفسية. هذا التفاني والعمل الجاد هما ما دفعا اليابان إلى مستوى تطورها الحالي. يدين المهندسون والأطباء والمخترعون والسياسيون بنجاحهم لهذا النظام التعليمي الصارم وجهود معلمي اللغة اليابانية.
